Transcription vidéo 1

Le bon départ

Scène 1 : Nous voyons des étudiants entrer dans une salle de réunion.
Les titres sur plein écran indiquent : « Le taux de chômage des jeunes handicapés en Ontario était d’environ 30% en 2012. Ce taux est presque deux fois supérieur à celui des jeunes non handicapés. Source : Statistique Canada.»

Scène 2 : Plus d’étudiants entrent dans la salle.
Les titres en plein écran indiquent : « La recherche indique qu’un seul emploi rémunéré à l’école secondaire est le prédicteur numéro un de l’emploi futur des personnes handicapées. Source : Institut Hammill sur les personnes handicapées. L’universite de Wisconsin-Madison.»

Scène 3 : La caméra passe devant des panneaux indiquant : « Accessibles. Le bon départ débloque le succès. »Enseignants et étudiants prennent place à des tables et des chaises. Les titres en plein écran indiquent : « Accessful est une initiative excitante destinée à améliorer de manière significative les possibilités d’emploi d’été pour les étudiants de 10 à 12 ans ayant une déficience. Imaginez des étudiants handicapés qui s’épanouissent en récompensant les emplois d’été.»

Scène 4 : La caméra révèle les visages des étudiants dans la salle de réunion. L’hôte est une jeune femme qui s’adresse aux étudiants et aux enseignants. Dans cette scène, des personnes racontent leur expérience de la session de formation se déroulant dans la salle de réunion.

Animateur : C’est un événement pour vous, que vous dirigez, mais nous sommes ici pour écouter vos idées, créer des ressources pour vous soutenir. Donc, vous avez beaucoup de pouvoir aujourd’hui, et s’il vous plaît, profitez-en et utilisez-le.

Jody Landry : Une chose que j’ai remarquée, c’est que, grâce aux activités et aux jeux au départ, cela leur donne confiance.

Animateur : Trois, deux, un, c’est parti !

Kerry Somerset : Pour mes étudiants qui sont ici aujourd’hui, je pense que cela leur permet de voir que d’autres personnes sont dans le même bateau, que d’autres se débattent avec ces mêmes obstacles et avec quelles solutions.

Élève 1 : anxiété sociale.

Élève 2 : parler aux gens.

Élève 3 : Être LGBT.

Élève 4 : Mes insécurités me gênent.

Dragan Pausak : Les étudiants n’ont généralement pas d’opportunités comme celle-ci, et c’est le moment idéal pour sortir et faire entendre leur voix, ce qui est également une grande chose. Leurs voix et leurs opportunités sont rares.

Rachel Chen : C’est une bonne chose qu’ils puissent venir ici et ensuite être entendus et faire entendre leurs préoccupations, et avoir l’impression de bénéficier d’un soutien.

Colin Wakefield : À un moment donné, ils vont devoir passer à l’étape suivante, et comme il s’agit d’un espace aussi ouvert et accueillant, il permet de répondre à ces craintes et préoccupations. Ils peuvent aussi retourner voir leurs parents et leur dire : « Voici ce que je pense être la prochaine étape. »

Rachel Chen : C’est bien d’avoir cette expérience aujourd’hui, de pouvoir être dans une grande foule et de s’en sentir à l’aise.

Kerry Somerset : Beaucoup d’étudiants que nous avons amenés aujourd’hui sont introvertis et silencieux, et pourtant, ici, ils partagent et participent, et ils se sentent engagés. C’est important.

Dragan Pausak : Parfois, nous ne sommes pas les meilleurs enseignants pour trouver ces obstacles ou écouter les étudiants à propos de ces obstacles. Il est donc bon d’entendre nos étudiants et d’autres étudiants qui assistent à la conférence sur les points sur lesquels nous devons travailler en tant qu’enseignants pour aider à mobiliser notre communauté et pour aider notre communauté et nos partenaires d’emploi à être conscients qu’il s’agit là de choses sur lesquelles nous devons tous travailler. sur.

Scène 5 : La caméra montre aux élèves qui échangent des commentaires tout en utilisant un microphone portable. Le microphone est un cube de la taille d’un grille-pain qui est envoyé d’un haut-parleur à l’autre. Les visages des élèves expriment leur réconfort et leur joie de vivre l’expérience qu’on leur a demandé de décrire ce que signifie éprouver des troubles physiques, mentaux ou d’apprentissage. Cette scène comprend de brefs aperçus du travail en groupe et deux professeurs qui enregistrent les commentaires des élèves sur de grands blocs de notes autocollantes, qui sont ensuite transférés sur un grand panneau de papier accroché au mur de la salle de réunion.

Scène 6 : Une série de dissolutions lentes présente les visages des élèves sous forme de portraits en noir et blanc. Cette scène se termine avec des titres en plein écran qui disent : « Tout le monde mérite d’être Accessful. »

Scène 7 : La vidéo se termine par les logos associés à : Accessful, à la Fédération des enseignantes-enseignants des écoles secondaires de l’Ontario et au gouvernement de l’Ontario.